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如何上好培智学生数学课
2020-02-01 65

一、努力做一个能影响学生的老师,引领孩子去喜欢数学

培智班的学生身心发育不健全,智力较低下,但他们的感情却非常敏感,并且容易受到别人的暗示。自任他们的老师后,我课上课下总是和学生在一起,了解他们平时有什么特点、爱好,先尽量按他们的思维及行为方式去做,再慢慢改变。注意在生活中关心、保护他们,在课堂上鼓励、呵护他们。对于智障孩子来说,数学是很难的一门课,为调动学生的学习自信,我付出了很多努力:学生的注意力不集中,我就多准备一些教学用具来吸引他们,学校没有就自己设计制作;学生的抽象概括能力差,我就不厌其烦的反复演示,个别指导,直到他们能明白为止;学生的思维过程长,回答问题慢,我就耐心等待,及时鼓励、……渐渐的,学生越来越喜欢和我在一起了,我们一起学、一起玩、一起笑、一起唱,我不断的将我的热心、爱心、耐心和信心传递给我班的学生,使那些原来有点胆小、自闭、漠然的学生在潜移默化中变得开朗、胆大、有自信了。良好融洽的师生关系也使他们从喜欢老师进而变得喜欢数学课了,这为学生们学好数学打下了较好的基础。

二、不断学习,不断创新,让生活中的数学走进课堂

为尽快胜任培智班的数学教学工作,提高教学质量,从任课以来,我一直注意收集、学习有关智障教学的新理念、新做法,特别对近来经常看到的那些数学教学生活化的研究更为关注。培智班数学教学目的是使学生通过学习数学,初步掌握计算能力,进而使他们可以应用所学知识解决日常生活中简单的实际问题,也就是要求每位任课老师要联系学生的实际生活进行数学教学,把教材内容与学生的生活实际结合起来。课堂教学生活化的做法既符合智障学生的认知特点,又能较好地调动学生的学习积极性和主动性。在工作实践中,我将别人好的做法,好的经验举一反三的用到了我的教学当中,取得了较好的效果。如在学习《数数》这一课时,我让学生数数我们班有多少学生,有几个男生、几个女生、几个扎辫子的,教室里有几张桌子、几把椅子、几扇窗户,再把学生带到校园里,找一找有几棵树、几个乒乓球桌、几个篮球架、车棚里有几辆摩托车、洗手池有几个水龙头等等。由于这些都是学生所熟悉的人和事物,所以他们都能做出积极的回答,这样不仅提高了学习效率,而且能够唤起他们的学习兴趣。又如在上《认识形状》一课时,我准备了许多学生熟悉的物品,如手帕、糖纸、红领巾、圆镜子等。先让学生看一看,说一说,在初步认识了不同形状后,再提供每人一套不同形状的泡沫纸,让他们按图拼成汽车、机器人、房子等不同的图案,并让他们说一说拼出了什么,是由哪些图形组成的。接下来再让学生自由想象,用手中的材料拼出一幅自己喜欢的图案,互相欣赏并说说用了哪些形状的图形。整节课对学生来说,既贴近生活又循序渐进,富有挑战,使学生不仅保持了较高的学习兴趣,同时又给他们创造了自主探索、相互交流的机会,提高了学生的学习质量。这样的数学教学让学生感受到数学就在自己身边,生活中处处有数学,进而促进了智障学生的全面发展。